《会计专业认知》课程引领学生进行职业规划

专业认知是影响专业态度的重要因素，通常将新生的专业认知界定为学生对所学专业的感性认识。具体而言，是指学生了解与感受本专业的职业特点、工作内容及能力要求，让学生对自己将来所从事职业的现状与未来发展有较清晰的整体认识，明确将要从事的工作需要具备的知识与技能，明确专业学习的目的及内容，以初步形成对专业的感性认识。学生对自己选择专业的正确认知是激发专业兴趣，提高学习主观能动性的必要条件。正确的专业认知是形成积极的专业情感和专业态度的基础，进而影响其专业意识以及从业后的职业表现。因此，做好新生的专业认知教育是一项至关重要的系统工程，它不仅可直接作用于近期的教学效果，而且也能间接影响学生将来长远的发展趋向。

会计系成立校企合作团队，历经一年多时间，开发了《会计专业认知》课程。该课程内容共分为：职业分类及职业描述、职业成长及典型工作任务、专业人才培养方案、本地区主要行业企业介绍、学院概况和会计专业资源介绍以及学习方法指导等六大部分。

9月份开学后，该课程首次面向会计系2011级会计及电算化专业14个班级共计700余名学生开设，其中会计专业8个班级和中韩合作2个班级的《会计专业认知》课程，由王虹英、张宝娟和金炜三位老师分别担任授课任务，电算化专业4个班级由李举芝老师担任授课任务。她们充分利用晚自习和课外活动时间，带领学生走进会计殿堂，认知会计专业，憧憬未来的美好前程，规划自己的大学生涯。该课程的开发与实施，在新生中引起很大的反响。

金炜老师经过精心设计和组织，将该课程内容整合为“上、下”两个篇章向新同学介绍：其中“上篇”以带领学生“走近会计”为主题，以视频、图片等形式，带给新生大量直观而感性的信息，增强了学生选择会计专业的自豪感和成就感。该篇章分为5个“走进（近）”：1.“走进烟台职业学院会计系”：向学生展示了我院多年来各方面建设的成果以及会计系的教学资源及传统优势；2.“走进企业”：将收集的企业信息和拍摄的生产场景播放给新生看，增加了同学们对会计主体——企业的感性认识；3.“走进会计专业课堂”：将“会计专业课程进程表”展示给新生，让大家了解大学三年要学习的主要内容和培养的各种能力，将平时在课堂中录制的教学视频和拍摄的照片展示给新同学，让新生了解职业教育的特色，逐渐认识并接受现代职业教育所倡导的行动导向教学方法；4.“走近优秀毕业生”：邀请优秀毕业生介绍成功经验，引起新生们的深思；5.“走进用人单位”：采访舒朗服装有限公司人力资源部李蒙部长时，她的一句“你们会计系毕业的学生，字写得都很工整，一看就像是做会计的”表扬语，引起新生们的一片共鸣：下决心自己一定要把字（尤其数字）练好！

 金炜老师“下篇”以 “莫让青春年华付水流——如何规划大学生活”为主题，告诉新生：相比刚刚过去的中学时代，大学生活多姿多彩；离开了父母的视线，没有了高考的压力，不等于人生不再有压力。人生的“考试”无处不在：用人单位的面试、工作岗位的考核，等等。金炜老师从同学们普遍抵触的英语学习谈到专业课的学习，从会计职业资格证书考试谈到自学本科学历考试，引导新生思考：1.在大学三年期间要培养自己哪些能力？以烟台冰轮集团财务部制定的岗位能力和岗位职责谈起，让同学认识到，大学生不仅要有知识，还要有素质、有能力，培养自己各方面的能力是必需的； 2. 如何充分利用自己的业余时间？以”新东方”创始人俞敏洪老师学习英语的成功实例告诉大家，天分+勤奋+机遇=成功；3.大学期间如何与周围同学相处？个性鲜明而张扬的90后新生在家都是父母的生活“中心”，在一个宿舍不能出现6个或8个“中心”，将来要走上社会，和领导、同事沟通与交流，这些能力与素质，要尽早在大学这个“大熔炉”里炼成，否则，将来走到工作岗位后还要继续“交学费”。

每次课后，老师们都会安排同学用文字记录下自己的学习心得，并鼓励同学在班级里轮流上讲台做互动交流，效果很好。这种交流活动，既培养了同学们的文字组织能力，又锻炼了同学面对众人的口头表达能力，同时又反馈了《会计专业认知》课程的授课效果，可谓一举三得。