一、课程定位

《会计电算化》课程是一门融会计学、计算机科学等多门学科为一体的交叉型学科，是以电子计算机替代人工进行会计核算。本课程全面介绍如何运用计算机应用技术及财务软件系统，将企业经济业务事项通过凭证填制、审核、记账、报表计算等工作过程，生成会计信息的现代会计处理方法。本课程是财务会计专业的主干课程之一，是培养企业、行政事业单位软件操作员、主管会计及财务部长必需的职业核心课程，其先导课程有《计算机文化基础》、《基础会计》、《经济法》、《出纳核算与管理》、《成本核算与管理》、《企业纳税实务》等，后续课程有《财务分析与管理》、《企业内部审计》、《纳税筹划》等，在会计专业岗位化课程体系中承前启后，起桥梁作用。通过本课程的学习，使学生熟练操作财务软件完成会计核算工作。本课程是会计人员从业资格准入的必备课程，也是企、事业单位管理信息化的重要基础。

二、课程设计理念与思路

（一）课程设计理念

《会计电算化》的课程设计理念是“以工学结合为主线，以岗位能力为本位，以工作任务为载体，以学做一体为模式，面向岗位群建设课程”，实现学习式工作，工作式学习。

（二）课程设计思路

1.采取“请进来，走出去”的办法，进行岗位调研与访谈，广泛听取行业企业专家的意见，确定财务会计专业面向的岗位群：企业、行政事业单位的初、中级财会人员、主管会计、财务主管、内部审计人员及会计师事务所财会人员等；就业岗位包括：管理岗位有系统管理、账套主管；操作岗位有出纳岗位、总账核算岗位、工资核算岗位、固定资产核算岗位、采购核算岗位、销售核算岗位、库存管理岗位、往来核算岗位及会计报表岗位等，确定财务会计专业的人才培养目标：培养“具有良好的职业道德和职业素质，能够熟练运用计算机进行会计核算、财务管理的高技能的应用性人才”，通过学习，学生能够具备胜任会计电算化工作岗位的知识、能力和素质；

2.召开专业指导委员会和行业企业专家参与的课程研讨会，对课程进行定位，在工作过程、岗位分析基础上，归纳整理了6个行动领域，将行动领域转化为学习领域，重构课程教学内容，整合了8个项目、31个工作任务及117个子任务；

3.开发“校内单项实训、综合实训、仿真实训和校外顶岗实习”相结合的“3+1”技能训练模式。单项实训主要培养学生单一岗位需要的技能，分别完成总账核算、工资核算、会计报表计算等单项工作任务；综合实训培养学生软件操作的综合技能，学生操作用友财务软件完成从建账、填制凭证、审核记账到计算会计报表整个工作过程。

仿真实训以企业实际工作过程为牵引，在校内设立虚拟财务部，分岗位进行模拟实训，聘请企业专家进行指导。学生分别担任系统管理员、账套主管、总账会计、出纳等岗位工作，由系统管理员完成账套建立与财务分工；出纳完成现金、银行存款的业务处理；总账会计完成总账业务核算；账套主管完成凭证审核、记账、报表等工作，整个过程和实际工作完全无缝对接，实现了“教学环境企业化、能力培养岗位化和教学内容职业化”。

最后一个学期安排学生到校外实训基地顶岗实习，使学生了解企、事业单位的会计岗位、工作过程及软件操作流程，操作财务软件完成会计核算，提高实际动手能力，学生毕业后上手快，能马上上岗。

4.针对本课程教学内容和高职学生的特点，广泛利用计算机网络和多媒体教学手段，灵活运用任务驱动、启发引导等先进、科学的教学方法，培养学生职业技能和职业素养，实施基于会计电算化工作过程的“六步式”学做一体化教学，培养学生团队合作精神和发现问题、分析问题、解决问题的能力。

5.建立证书考试与过程控制相融合的开放式课程评价体系，由原来单一的期末考试改为平时的过程控制，将学生互评与教师评价相结合、专职教师与兼职教师评价相结合；本课程结束后，学生在山东省财政厅考试中心网上考试，成绩合格获得山东省会计电算化初级知识考试合格证书，其中：证书考试占整个考核的60%，过程控制占40%。

三、教学内容选取与组织

会计电算化的工作过程从账套建立、财务分工、初始设置、日常业务处理、月末业务处理、账表查询到会计报表计算与管理。

在工作过程及岗位分析的基础上，归纳、整理6个行动领域，并将行动领域转化为学习领域，按工作岗位、职业发展规划及教育教学规律重构课程教学内容，整合了8个项目、31个学习性工作任务，确定各个项目的能力目标和知识目标。

课程内容整合后，按照“由简单到复杂、由单一到综合”的认知规律对教学活动进行设计，基于工作任务设计单元教学内容。设计过程中，首先确定各单元的能力目标、知识目标，然后设计各个单元的教学环节，最后进行单元考核评价。

四、教学方法与手段

针对本课程教学内容和高职学生的特点，我们广泛利用计算机网络和多媒体教学手段，灵活运用任务驱动、分组讨论等先进、科学的教学方法，引导学生积极思考与实践，促进学生职业能力的发展和职业素质的养成, 其中任务驱动、启发引导、分组讨论教学法贯穿整个教学过程，同时穿插采用角色扮演法和案例教学法。通过任务驱动和学做一体化教学，培养了学生的团队合作精神和发现问题、分析问题与解决问题的能力，教学效果好，受到学生一致好评。

为保证工学结合课程实施，充分利用仿真实训、多媒体教学、网络教学等现代教学技术手段，提高学生职业技能。

五、教学效果

（一）同行专家评价

1.中国会计学会理事、山东省会计学会副会长、山东省教育会计学会副会长、山东财政学院副院长綦好东教授：烟台职业学院会计系注重教师队伍建设和课程改革，《会计电算化》课程所配备的教师理论功底扎实，实践经验丰富，他们所采用的项目驱动教学、学做一体化教学有自己的特色，效果好，所培养的学生操作技能强，深受用人单位欢迎。

2.山东工商学院会计学院副院长梁星教授：烟台职业学院会计系积极探索并践行工学结合人才培养模式，在岗位调研的基础上，建立岗位化课程体系，课程建设起步早、举措多，成效显著，为其他院校提供了一个成功的借鉴。《会计电算化》课程基于工作过程整合教学内容，符合职业教育职业性、开放性和实践性的要求，课程定位准确，课程结构合理，课程设计理念先进，实施教学做一体化，培养学生团队合作精神和发现问题、分析问题、解决问题的能力，值得推广。

(二)企业专家评价

1.建设银行烟台分行人力资源部经理李淑梅：烟台职业学院会计系的毕业生具有较强的团队合作精神和沟通、交际能力，工作责任心强，积极上进，服从安排，勇挑重担，适应能力强，软件操作水平高，毕业生到工作岗位以后，上手很快，能马上上岗，深受用人单位欢迎。

2.烟台张裕葡萄酒股份有限公司财务部长姜建勋：随着时代的发展，对人才的要求越来越高，我们在选用人才时看中的是德、才和能力，具体的讲，为人忠厚、讲究诚信、积极向上、作风正派、责任心强、工作勤奋、吃苦耐劳、有较强的团队协作意识、专业知识扎实、动手能力强、工作积极主动、有良好的职业道德。烟台职业学院会计系的学生综合素质高、踏实、能吃苦。

3.烟台用友软件公司总经理黄景旗：用友公司与烟台职业学院会计系为合作伙伴，《会计电算化》课程以工学结合为主线，与企业合作共同开发课程、整合教学内容，课程定位准确，设计思路先进，任课教师素质高，职业能力强，采用最新财务软件和企业真实案例进行授课，使学生在校期间能模拟企业的工作模式进行学习，增强了学生的适应能力，学生能够独立操作财务软件完成会计核算，动手能力强，符合用人单位需要。

（三）校内督导评价

烟台职业学院教务处副处长原宪瑞：《会计电算化》课程是我院的精品课程，该课程符合现代职业教育趋势和人才培养要求，课程定位合理，教学方法灵活，教学内容丰富，教学手段先进；打造了一支行业影响力大、技术服务能力强、梯队结构合理、教学效果突出的“双师”型教师队伍，任课教师理论功底扎实，实践经验丰富；“3+1”技能训练模式，使每位学生能够独立操作财务软件完成财务核算工作，掌握职业技能；任务驱动教学培养了学生的团队合作精神和发现问题、分析问题、解决问题的能力，教学效果好，受到学生一致好评，在每学期教学评比检查中均名列前茅。

（四）学生评价

1.2006届财务会计专业毕业生林蕾蕾，现任烟台新潮实业股份有限公司融资部副经理：《会计电算化》课程软件先进，教学手段科学，教师实践经验丰富，教学方法灵活，实训内容实用，效果好，提高了我们的会计电算化核算能力。

2.2007届财务会计专业毕业生毛承志，现任烟台市山力钢板有限公司财务部副经理：《会计电算化》课程的任课教师工作认真负责，重点突出，条理清楚，选用最新财务软件进行教学，采用计算机网络和多媒体教学手段，直观生动，注重动手能力培养，学做一体化教学效果好，岗位操作技能大大增强，我们到单位后能迅速上岗，动手能力强，受到领导的好评。

近3年学生评价表

   六、课程特色

1.开发“3+1”技能训练模式

将“校内单项实训、综合实训、仿真实训和校外顶岗实习”相结合，实训内容、程序与实际工作完全无缝对接，实现“教学环境企业化、能力培养岗位化、教学内容职业化”。每位学生能够独立操作财务软件完成会计核算工作，岗位操作能力强。

2.实施教、学、做一体教学模式

以岗位能力为本位，以工作项目为载体，学生操作与教师指导相结合，打破教与学、学与做的界限，实施基于会计电算化工作过程的学做一体教学模式，培养学生发现问题、研究学习及解决问题的能力，学生毕业后上手快，能马上上岗。

3.职业资格证书与学历证书相结合

教师将会计职业资格考试要求的“应知”“应会”内容融入教学内容，平时按岗位技能进行过程考核，期末以会计电算化初级知识考试合格证书代替课程考试，学生在取得学历证书的同时，还能取得山东省会计电算化初级知识考试合格证书和用友ERP从业资格证书。